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一所学校走上坡路，精诚团结，肯于追梦，什么奇迹都能创造出来；一所学校走下坡路，人心涣散，生源锐减，考试考不好，学校总出事……

在著名教育人王开东老师看来，一所学校走上下坡路，最关键的变量因素是老师。教育最终靠的是教师，如果一种管理机制不能让一线的教师心平气和地工作，那么这种管理机制肯定不算有效的。道理很简单，教育只能用情感塑造情感，用态度影响态度，没有教师的幸福感，也没有学生的幸福感，那学校又怎么可能“政通人和，百事俱兴”呢？

01、一所学校走下坡路的三种表现

本部分内容节选自“王开东”公众号，作者王开东，系张家港外国语学校语文老师，全国知名高中语文老师，原文为《王开东：学校走下坡路的三种表现》

学校、学生和老师，这其中最关键的变量因素是老师。教育最终靠的是教师，如果一种管理机制不能让一线的教师心平气和地工作，那么这种管理机制肯定不算有效的。

当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。关注学生，应从关注教师开始。道理很简单，教育只能用情感塑造情感，用态度影响态度，没有教师的幸福感，又哪来学生的幸福感？

这样想下来，一所学校走下坡路，一般有三点。

第一，老师对老师没有信任。

照理说教师们是一根绳上的蚂蚱，一条船上的战友，只能同舟共济，否则就会一同落水。

同备课组的老师，既是合作者、朋友，又是竞争的对手。平时嘻嘻哈哈，客客气气，但之间也有看不见的硝烟，很难有信任而言。

有分数，就有地位；没有分数，就没有尊严。分数就是硬道理，分数就是生产力！如此恶性竞争，试问哪个老师不红了眼，哪个老师还有平和的心态？

可以说教师的精神世界，决定了教育的精神内容，而教育的精神内容先作用于学生，反过来又影响教师精神世界的发展。

应该说，教师精神品格和学生精神塑造之间是一种互动关系，教育要成功，除了体制的保证之外，教师的精神锻造应该是重中之重！但是，谁来关注教师的身心健康？谁来保证教师的精神锻造？

第二，学生对老师没有感恩。

一所学校，如果学生鼻子朝上，自视甚高，自高自大，不感恩老师，那问题就大了。老师代表着什么？老师从事着教育教学，代表着知识或者真理，还代表着光明。

学生不感恩老师说明了什么？说明这些学生根本没有建立起对知识和真理的敬畏之心，无心向学，也说明了这所学校的德育一败涂地，形同虚设。

这在很多学校里并不少见。原本做学生班主任老师的，到了高二，因为选科原因，不再是班主任了，感觉学生的笑脸明显少了，或者说不耐烦多了。再加上如果现在连授课老师都不是了，原本笑盈盈、非常礼貌的一个学生，转眼间在路上看见，好像不认识似的。更要命的是，很多人不认为这是一件事。

肯定有很多道德高尚的人，他们丝毫不在意，也不会受到影响。但如果是情绪化感性的人，心情肯定会受到影响。我本有心向明月，奈何明月照沟渠。奈何？怎么会这样？

第三，校长对老师没有尊重。

一般来说，校长不尊重老师一般有几种情况。

一是做土皇帝，刚愎自用。他们独断专行，听不见任何人的任何意见。这样的校长严重抑制了学校的发展，成为学校现代化发展的毒瘤和桎梏。这样夜郎自大的校长，不一败涂地才见鬼呢？

二是喜欢开大会，批斗老师。批斗会上动不动吓唬老师，但从来不说名字，一锅烩，让每个人都觉得好像说自己。“有人偷懒，不好好干，以后肯定会下岗，我们不要他。很多地方县管校聘了，学校不聘你，你还能到哪去？”仿佛学校成了他们家的私有财产，他们可以任意调配。老师完全工具化，成了校长眼里的锄头、拖把和簸箕。

他们忘记了没有永远的校长，只有永远的老师。一些校长卸任之后，狼狈逃窜，销声匿迹。而一些老师却永远被学生们牢记，孩子学成归来，家里门庭若市。

三是切香肠式推进，压榨老师。校长开会必谈奉献，但奉献是老师们奉献，他们躲在阴暗的角落里，享受老师奉献所带来的成果。

只要把老师压榨到位，分数上去了，他们的位置就是稳妥的，位置稳妥，他们的利益就是长久的。所以他们不断用道德大棒压迫老师，一点点蚕食老师的到校时间，一点点切除老师的假日意识，不断压榨和强迫，把传统和文明抛诸脑后。

一些人枉为校长，连最基本的人性都没有，更不必说人文关怀了。节假日加班，心情好就给点加班费，心情不好什么也没有。

有的老师生病请假，校长坚决不准假，我看你能吃能喝的，能有啥毛病？甚至认为老师身体不好，是与学校作对。一个萝卜一个坑，要填坑自己去填。

还有老师累倒了之后，学校大手笔扣发奖金和绩效。生病还要什么钱，如果要钱找床腿要钱去。

这样的校长还不少，这样的学校还在开门，为啥不倒闭？

02、一所学校走上坡路的三种表现

本部分节选自“王开东”公众号，作者王开东，系张家港外国语学校语文老师，全国知名高中语文老师，原文为《王开东：一所学校走上坡路的几种表现》。

一所学校蒸蒸日上的表现有很多。但我只能挑选最重要的三点来说。

一是学生有选择。

学校是国家教育政策的实施者，要全力培养社会主义建设者和接班人。学校最重要的产出就是毕业生。毕业生培养得好，就是学校的教育有成效。

学生怎样才能培养得很好呢？

一般来说，要有很好的师资队伍，要有科学的课程体系，要有严密的组织系统，还要有和谐的家校合作等等。这些都不错，但这些都是外因。真正决定一个人发展的，还是内因。现在我们最大的问题是，很多学生找不到学习的意义感。

为什么学习？要上一个好学校。为什么要上好学校？要有一个好工作。为什么要有一个好工作？钱多活少离家近。为什么要那么多钱？要做富翁。为什么要做富翁？有钱很快乐。但我现在玩玩就很快乐，为什么要等到将来快乐呢？而且很多人都仇富的，有啥快乐的？为什么要活少离家近？活少就是躺平，那我现在就可以躺平，还能躺平更久的。为什么要离家近？我希望离家越远越好，好男儿志在四方。

我们发现什么？孩子们所有的努力都是功利主义导向，这个导向都是“他们说”，不是孩子们真正的内心，他们不能找到学习的意义感。

没有意义感的学习，是没有成效的学习。没有意义感的课堂，是不道德的课堂。

所以好学校最重要的是，帮助孩子找到学习的意义感。比如，以人物传记课程建构学生的人生理想，以丰富的选修课程培养学生的兴趣爱好，以学生的生涯规划指引学生的人生方向。以建构润泽的课堂氛围为辅助，以学生的学为中心，带领学生围绕着伟大的知识和真理，重新发现和经历，走向辽阔的课堂，走向有意义的对真理的求索。

这其中最核心的就是学生有选择。这就需要学校给学生提供多元化的、更自由的成长空间。让孩子们能自由地选择自己的人生镜像，选择自己爱好的课程，规划自己的人生。为兴趣而学，为未来而学，为人生而学，找到意义感就找到了学习的灵魂。

二是老师有尊严。

老师有尊严的第一个表现，就是学生信任老师。教育是人对人的影响，教育学首先是关系学。学生的成长、教学的效益，是从师生关系里来的。当学生信任老师，老师爱护学生，师生关系融洽，就会迸发出巨大的教育潜能。

老师有尊严的第二个表现，就是校长尊重老师。表现在三个方面。

首先是尊重老师的专业，不能不懂装懂，指手画脚，干预老师的教育教学。

其次是尊重老师的权益。老师是人不是神，老师有自己的休息权。校长要尊重老师的合法权益。不能无节制地压榨老师，要求老师做这做那，干扰了正常的教育教学，使得老师不堪重负。

最后是尊重老师的人格，校长是管理者，但只是分工不同而已。校长要尊重老师的人格，大家都是平等独立的个体，没有任何的人生依附关系。校长不能在老师面前狐假虎威，否则只能是止增笑耳。

三是领导不折腾。

学校走上坡路最重要的一条是，校长不折腾。这一条也是最难的。校长不是官，校长是教师平等中的首席，是学校的引领者、规划者和平衡者，决不是学校发展的裁决者。

校长要尊重学校文化，更要尊重学校实际，重大举措一定要经过充分讨论和酝酿，千万不能瞎折腾。校长如果把自己当官，唯我独尊，刚愎自用，势必脱离教学实际，让教师无所适从。

学校是宁静的场所，学习是安静的所在，成长是静悄悄的变化，那种疾风暴雨式的折腾，只能破坏学校的教育生态。

一些校长喜欢搞课型改革，什么三三五，四五六，一三五，一种课型打天下，这样方便不学无术的校长听课，掐着秒表计算时间，符合的就是好课，不符合的就是孬课。

一些校长还喜欢推门听课。不是说校长不能听课，而是校长要听本专业的课，还要提前和老师打好招呼。课堂是神圣的，不打招呼推门听课，是对教师的不尊重和不信任。校长听课的目的，是督促、引导和规范，不是找茬子、寻漏洞、觅把柄。

校长最好自己也上课，这样指导老师才具说服力。校长自己不上课，不体验，没有分数验证，又不是本专业，就因为自己是校长，就成了学科权威，就指指点点，比比划划，让老师如何心悦诚服？

一些校长还喜欢开会。不管大事、小事都要开会，开会必有重要讲话。有校长对开会到了痴迷的程度。一闲之下，杂念丛生。开会是校长宣示权威的不二法宝，统一步调，统一思想，统一行动，会上校长各种自夸，各种批评，各种指导，各种训诫，各种指桑骂槐，各种奉献精神，各种师德修养，就是忘记了自己也是老师的一员，自己也要有师德，有修养，有教养。

王栋生老师说得好：“一所安静的学校，一间安静的教室，一名心情平静的教师，一群能自由思想的学生”。这就是他对教育最大的期盼。

但现在在校长的折腾之下，很难找到一张安静的书桌，这样的学校不倒闭已是万幸，又怎么会走上坡路呢？

编辑：阿黎

来源：公众号“王开东”（ID：heimawangziwkd）

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